ҮЛГЕРІМІ ТӨМЕН ОҚУШЫЛАРМЕН ЖҰМЫСТА БАЛАМАЛЫ ӘДІСТЕМЕЛЕРДІ ҚОЛДАНУ
30 27
Кілт сөздер:
физика, оқыту, баламалы, зерттеу, тенденция, дәстүрлі жүйе.Аңдатпа
Қазіргі мектепте негізгі міндеттердің бірі, оқушылардың үлгерімінің жоғары деңгейге шығуын қамтамасыз ету болып табылады және де үнемі күш-жігерді қажет етеді. Бұл мәселе физика сияқты жаратылыстану бағытындағы пәндерге қатысты. Физика сабақтарына күрделі теория ғана емес, сонымен қатар эксперименттер жүргізу, есептерді шығару кіреді.
Физика сабақтарында материалды тиімдірек игеру үшін оқушылардың жоғары концентрациясы қажет. Өкінішке орай, дәстүрлі мектепте бұл үшін әрдайым жағдай жасалмайды. Барлық оқушылардың, әсіресе артта қалғандардың назарларын аударуын қиын екенін ескере отырып, сабақтан тыс жұмыстарды өтуін қолға алуын іске асыруымыз қажет. Дәстүрлі жүйе бұл оқушылардың қажеттіліктерін қанағаттандырмауға және олардың оқуға деген ынтасын арттырмауға ықпал етпеуі мүмкін.
Бұл жұмыста физика пәні оқытуында сабақтан тыс сабақтарында баламалы оқыту әдісі ұсынылған, ол дәстүрлі оқыту жүйесіне сәтті еніп, үлгерімі төмен оқушылардың мотивациясы мен үлгерімін едәуір арттырады. Оқу үлгерімінде қиындықтары жоқ оқушылар үшін ұсынылған техника физика пәніне деген қызығушылықты одан әрі ынталандырады.
Баламалы оқыту техникасын қолдану себебі үлгерімі төмен оқушылардың физика пәнін түсінуге және оқуға деген ынтасын жетілдіруге байланысты. Бұл жұмыста артта қалған оқушыларға аса назар аударылғандықтан, баламалы әдістер физика бойынша материалдарды үйренуге және игеруге қолайлы жағдай жасауға мүмкіндік береді. Бұл технологияда дәстүрлі әдістер тиімсіз болып шыққандықтан артта қалған оқушылардың әлеуетін толық ашуға мүмкіндік беретін стандартты емес тәсілдер кеңінен қолданылады.
Бұл зерттеудің өзектілігі орта мектепте артта қалған оқушылармен жұмыс істеу әдістері мен әдістерін әзірлеу проблемасына байланысты. Қазіргі уақытта негізгі әдістер дамушы оқытумен байланысты, бірақ баламалы технологиялар барған сайын маңызды бола түсуде. Баламалы технологиялардың сабақтан тыс сабақтарда қолданудын артықшылығы-олардың дәстүрлі әдістерден асып кету қабілеті, ал артта қалған оқушылардың үлгерімін сәтті арттыру болып табылады. Заманауи үрдістер мен цифрландыруды ескере отырып, баламалы технологиялар перспективаларды уәде етеді және сыныптардағы үлгерімді арттыру мақсатында әдістерді таңдау үшін кең өрісті ұсынады.
Бұл зерттеудің мақсаты дәстүрлі мектеп жүйесіне оңай енетін мектептегі физика сабақтарында артта қалған оқушылармен жұмыс істеу үшін заманауи балама оқыту әдістерін ұсыну болып табылады.
Мақсатқа жету үшін келесі міндеттер қойылды:
Баламалы оқыту технологияларының дәстүрлі технологиялармен үйлесімділігін талдау. Дәстүрлі мектеп жүйесіне сәтті енетін және бір сабақ аясында қолдануға болатын артта қалған оқушыларға баламалы оқыту әдістерін әзірлеу.
Артта қалған оқушылармен әзірленген әдістерді қолдана отырып, педагогикалық эксперимент жүргізу, нәтижелерді талдау және балама әдістердің дәстүрлі мектеп жүйесімен үйлесімділігі және олардың артта қалған оқушылар үшін тиімділігі туралы қорытынды жасау.
Зерттеу нысаны артта қалған оқушылардың үлгерімін арттыру мақсатында баламалы оқытудың заманауи әдістерін дәстүрлі жүйеге біріктіру болып табылады. Зерттеу пәні дәстүрлі мектепте баламалы оқыту әдістерінің интеграция дәрежесі болып табылады, бұл әдістерді қолданар алдында және одан кейін артта қалған оқушылардың үлгерімін талдауға негізделген.
Зерттеу әдістемесі қазіргі тенденцияларға сәйкес келетін балама оқыту әдістерін әзірлеуді және оларды енгізгеннен кейін физика сабақтарында материалды меңгеруді талдауды қамтиды.
Зерттеудің жаңалығы білім беру жүйесіндегі қазіргі тенденцияларға сәйкес келетін баламалы оқыту әдістерін ұсыну және оларды дәстүрлі мектеп жағдайында сынақтан өткізу болып табылады. Бұл олардың дәстүрлі білім беру жүйесімен үйлесімділігін және артта қалған оқушылар үшін тиімділігін бағалауға мүмкіндік береді.
Әдебиеттер тізімі
https://cyberleninka.ru/article/n/istoricheskie-predposylki-vozniknoveniya-alternativnogo obrazovaniya (дата обращения 14.11.22). 2. Воробьева М.В., Петухова Д.И. Современное альтернативное обучение детей в зарубежных школах // сборник материалов научно практической конференции «педагогическое мастерство и современные педагогические технологии». Барнаул, 2017. – б. 115-127. 3. Каптерев П.Ф. История русской педагогики. – спб.: издание О. Богдановой, 1909. – 540 б. 4. Касимова Р.Ш. Альтернативная образовательная система сарберри вэри скул. – казань: тггпу, 2011. – 52 б. 5.Https://dspace.kpfu.ru/xmlui/bitstream/handle/net/32842/monografiya__gilyazova_.pdf?sequence=-1.(дата обращения: 15.11.2022).
Блинов А. Интерактивные методы в образовательном процессе. – м.: научная библиотека, 2015. – 262 б.
https://dlib.rsl.ru (дата обращения 14.11.22).
Припутнев А.С., Нестерова И.Н. Особенности альтернативногообразования (на примере практик свободных школ). // известия вгпу. – 2019 г. – № 2 (283). – б. 16-20.
Заболотная О.А. Альтернативное образование: постмодернистский контекст // вектор науки тгу. – 2010. – № 2(2). – б. 48.
Сыпченко Е.А. Инновационные педагогические технологии. Метод проектов в доу. – м.: детство-пресс, 2013. – 278 б.
Петрова Л.И. Как перестать ошибаться в воспитании детей: самые распространенные педагогические ошибки и методы борьбы с ними: моногр. – м.: феникс, 2018. – 357 б.
Волков Д.К. Метод обучения знаниям и технологическим умениям "сразу и на всю жизнь". – москва: огни, 2013. – 631 б.
Андриади И.П. Кейс-метод в педагогическом образовании. Теория и технология реализации. Тематический сборник кейсов. – м.: московский психолого-социальный университет (мпсу), 2014. – 353 б.
https://cyberleninka.ru/article/n/istoricheskie-predposylki-vozniknoveniya-alternativnogo-obrazovaniya (data obrashenııa 14.11.22).
Vorobeva M.V., Petýhova D.I. Sovremennoe alternatıvnoe obýchenıe deteı v zarýbejnyh shkolah // sbornık materıalov naýchno praktıcheskoı konferentsıı «pedagogıcheskoe masterstvo ı sovremennye pedagogıcheskıe tehnologıı». Barnaýl, 2017. – b. 115-127.
Kapterev P.F. Istorııa rýsskoı pedagogıkı. – spb.: ızdanıe О. Bogdanovoı, 1909. – 540 b.
Kasımova R.Sh. Alternatıvnaıa obrazovatelnaıa sıstema sarberrı verı skýl. – kazan: tggpý, 2011. – 52 b.
Https://dspace.kpfu.ru/xmlui/bitstream/handle/net/32842/monografiya__gilyazova_.pdf?sequence=-1. (data obraenııa: 15.11.2022).
Blınov A. Interaktıvnye metody v obrazovatelnom protsesse. – m.: naýchnaıa bıblıoteka, 2015. – 262 b.
https://dlib.rsl.ru (data obrasheniya 14.11.22).
Prıpýtnev A.S., Nesterova I.N. Osobennostı alternatıvnogoobrazovanııa (na prımere praktıki svobodnyh shkol). // ızvestııa vgpý. – 2019 g. – № 2 (283). – b. 16-20.
Zabolotnaıa O.A. Alternatıvnoe obrazovanıe: postmodernıstskıı kontekst // vektor naýkı tgý. – 2010. – № 2(2). – b. 48.
Sypchenko E.A. Innovatsıonnye pedagogıcheskıe tehnologıı. Metod proektov v doý. – m.: detstvo-press, 2013. – 278 b.
Petrova L.I. Kak perestat oshıbatsıa v vospıtanıı deteı: samye rasprostranennye pedagogıcheskıe oshıbkı ı metody borby s nımı: monogr. – m.: fenıks, 2018. – 357 b.
Volkov D.K. Metod obýchenııa znanııam ı tehnologıcheskım ýmenııam "srazý ı na vsıý jızn". – moskva: ognı, 2013. – 631 b.
Andrıadı I.P. Keıs-metod v pedagogıcheskom obrazovanıı. Teorııa ı tehnologııa realızatsıı. Tematıcheskıı sbornık keısov. – m.: moskovskıı psıhologo-sotsıalnyı ýnıversıtet (mpsý), 2014. – 353 b.
