Диагностика использования формирующего оценивания в развитии метапредметных результатов младших школьников
8 16
Ключевые слова:
метапредмет, метапредметный результат, универсальные учебные действия, диагностика, формирующая оценка.Аннотация
В данной статье проводятся теоретические и эмпирические исследования применения формирующей оценки развития метапредметных результатов младших школьников. Описывается сущность метапредметного обучения, слова «мета», которое является содержанием и первым компонентом понятия «метапредмет». Дается характер универсальных учебных действий в развитии метапредметных результатов. анализируются такие аргументы философии оценки, как образование и обучение, размерность, соответствие, ориентация на понятие «оценка».
В эмпирическом разделе работа по диагностике применения формирующего оценивания в развитии результатов метапредметов для учащихся 3 класса начальной школы включала три этапа. В диагностике и анкетирование, и разрезные задания проводятся по методике М.А. Пинской. На первом этапе диагностики проводится анкетирование «Самодиагностика» для респондентов экспериментальной и контрольной групп по предметам 3 класса «Казахский язык», «Әдебиеттік оқу», анализируются результаты, а на втором этапе диагностики организуются работы по «Заданию первого отрезка», на третьем этапе по «Заданию второго отрезка», излагаются его статистические анализы. После диагностических работ по использованию формативной оценки развития метапредметных результатов младших школьников были даны научно-методические рекомендации.
Библиографические ссылки
«2024-2025 оқу жылында Қазақстан Республикасының жалпы білім беретін мектептерінде білім беру процесін ҧйымдастырудың ерекшеліктері туралы» Әдістемелік нҧсқау хат. – Астана: Ы. Алтынсарин атындағы ҦБА, 2024. – 113 б. 2. Амбарцумова Э.М. Формирование готовности педагогов к использованию современных форм контроля и оценки образовательных достижений школьников: автореф. ... канд. пед. наук. – М., 2019. – 34 с.
Хуторской А.В. Метапредметный подход в обучении: Научно-методическое пособие. 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Издательство «Эйдос»; Издательство Института образования человека, 2016. – 80 с.
Громыко Н.В., Половкова М.В. Метапредметный подход как ядро российского образования. [Электронный ресурс]. URL: http://www.teacher-of-russia.ru (дата обращения 12.10.2024) 5. Жҧмабаева Ж.А. Бастауыш білім беру пәндерін метапәндік тҧрғыда оқыту: Философия докторы (PhD) … дис. – Алматы, 2021. – 169 б.
Дядинчук Т.Г. Познавательный интерес как средство обучения младших школьников // Молодой ученый. – 2014. – №4. – С. 954–956. 7. Бастауыш сынып мҧғалімдеріне арналған критериалды бағалау бойынша нҧсқаулық: Оқу-әдістемелік қҧрал / О.И. Можаева, А.С. Шилибекова, Д.Б. Зиединованың редакциясымен. – Астана: «Педагогикалық шеберлік орталығы» ЖМ, 2016. – 48 б.
Урмашев Б.А. Критериалды бағалау технологиясы: Оқу қҧралы. – Алматы: «ССК» баспасы, 2016. – 140 б. 9. Загвязинский В.И. Методология педагогического исследования: учебное пособие для вузов. 2-е изд., испр. и доп. – М.: Издательство Юрайт, 2024. – 105 с.
Жалпы білім беретін мектеп мҧғалімдеріне арналған критериалды бағалау басшылығы: әдістемелік қҧрал. 2-басылым. – Астана: «Назарбаев Зияткерлік мектептері» ДББҦ, Педагогикалық шеберлік орталығы, 2016. – 38 б. 11. Конар А.А., Садыкова А.К., Суровицкая Ю.Ю. Критериалды бағалаудың педагогикалық ерекшеліктері //Молодой ученый. – 2021. – №49 (391). – С. 490–492. 12. Scriven M. The Concept of a Transdiscipline: And of Evaluation as a Transdiscipline // Journal of MultiDisciplinary Evaluation. – 2008. – №5(10). – P. 65–66. https://doi.org/10.56645/jmde.v5i10.161
Jankowski N.A. Activity: What is your philosophy of assessment? Urbana, IL: University of Illinois and Indiana University, National Institute for Learning Outcomes Assessment, 2020.
Black P., William D. Developing the theory of formative assessment // Educational Assessment, Evaluation and Accountability. – 2009. – Vol. 21 (1). – P. 5–31.
REFERENCES
«2024-2025 oqu zhylynda Qazaqstan Respublikasynyn zhalpy bіlіm beretіn mektepterіnde bіlіm beru procesіn uiymdastyrudyn erekshelіkterі turaly» Adіstemelіk nusqau hat [Letter of methodological guidance ―On the peculiarities of the organization of the educational process in general education schools of the Republic of Kazakhstan in the 2024-2025 academic year‖]. – Astana: Y. Altynsarin atyndagy UBA, 2024. – 113 b. [in Kazakh]
Ambarcumova E.M. Formirovanie gotovnosti pedagogov k ispolzovaniu sovremennyh form kontrolia i ocenki obrazovatelnyh dostizheni shkolnikov: avtoref. ... kand. ped. nauk. [Formation of teachers' readiness to use modern forms of control and assessment of educational achievements of schoolchildren: abstract]. – M., 2019. – 34 s. [in Russian]
Hutorskoi A.V. Metapredmetnyi podhod v obuchenii: Nauchno-metodicheskoe posobie [Meta-subject approach in teaching: A scientific and methodological guide]. 2-e izd., pererab. i dop. – M.: Izdatelstvo «Eidos»; Izdatelstvo Instituta obrazovania cheloveka, 2016. – 80 s. [in Russian]
Gromyko N.V., Polovkova M.V. Metapredmetnyi podhod kak iadro rossiskogo obrazovania [The meta-subject approach as the core of Russian education]. [Electronic resource]. URL: http://www.teacher-of-russia.ru (date of access 12.10.2024) [in Russian]
Zhumabaeva Zh.A. Bastauysh bіlіm beru panderіn metapandіk turgyda oqytu: Filosofia doktory (PhD) … dis. [Teaching primary education subjects in a metapsychological context: dis.]. – Almaty, 2021. – 169 b. [in Kazakh]
Diadinchuk T.G. Poznavatelnyi interes kak sredstvo obuchenia mladshih shkolnikov [Cognitive interest as a means of teaching younger students] // Molodoi uchenyi. – 2014. – №4. – S. 954–956. [in Russian]
Bastauysh synyp mugalіmderіne arnalgan kriterialdy bagalau boiynsha nusqaulyq: Oqu-adіstemelіk qural [Guidelines for criterion-based assessment for primary school teachers: teaching aids] / O.I. Mozhaeva, A.S. Shilibekova, D.B. Ziedinovanyn redakciasymen. – Astana: «Pedagogikalyq sheberlіk ortalygy» ZhM, 2016. – 48 b. [in Kazakh]
Urmashev B.A. Kriterialdy bagalau tehnologiasy: Oqu quraly [Criterion-based assessment technology: tutorial]. – Almaty: «SSK» baspasy, 2016. – 140 b. [in Kazakh]
Zagviazinski V.I. Metodologia pedagogicheskogo issledovania: uchebnoe posobie dlia vuzov [Methodology of pedagogical research: a textbook for universities]. 2-e izd., ispr. i dop. – M.: Izdatelstvo Iurait, 2024. – 105 s. [in Russian]
Zhalpy bіlіm beretіn mektep mugalіmderіne arnalgan kriterialdy bagalau basshylygy: adіstemelіk qural [Guidelines for criterion-based assessment for teachers of general education schools: methodological manual]. 2-basylym. – Astana: «Nazarbaev Ziatkerlіk mektepterі» DBBU, Pedagogikalyq sheberlіk ortalygy, 2016. – 38 b. [in Kazakh]
Konar A.A., Sadykova A.K., Surovickaia Iu.Iu. Kriterialdy bagalaudyn pedagogikalyq erekshelіkterі [Pedagogical features of criterion-based assessment] //Molodoi uchenyi. – 2021. – №49 (391). – S. 490–492. [in Kazakh]
Scriven M. The Concept of a Transdiscipline: And of Evaluation as a Transdiscipline // Journal of MultiDisciplinary Evaluation. – 2008. – №5(10). – P. 65–66. https://doi.org/10.56645/jmde.v5i10.161
Jankowski N.A. Activity: What is your philosophy of assessment? Urbana, IL: University of Illinois and Indiana University, National Institute for Learning Outcomes Assessment, 2020.
Black P., William D. Developing the theory of formative assessment // Educational Assessment, Evaluation and Accountability. – 2009. – Vol. 21 (1). – P. 5–31.
