UYARLANMIŞ KURGUNUN OLUŞUMU VE GELİŞİMİ: LİTERATÜRÜN GÖZDEN GEÇİRİLMESİ
11 18
Anahtar Kelimeler:
uyarlanabilir edebiyat, Kurgu, dil öğretimi, uyarlanabilir edebiyat tarihi, edebiyat incelemesi.Özet
Bu çalışma, uyarlanmış kurgunun dil öğretiminde tarihinin, gelişiminin ve pedagojik kullanımının kapsamlı bir analizine odaklanmaktadır. Makaleyi yazarken sistematik literatür incelemesi yöntemi kullanılmıştır (sistematik edebiyat incelemesi). Literatür taraması, uyarlanmış metinlerin dil öğretiminde kökenini, tarihsel gelişimini ve kullanımını incelemeyi amaçlamaktadır. Çalışma, PRISMA kriterlerine uygun olarak, kaynakların seçilmesi ve analiz edilmesi için açık ve titiz bir süreç sağlayarak yürütülmüştür. Literatür taraması, özellikle ingilizce yayınlara odaklanarak Scopus, Web of Science, JSTOR ve Google Scholar gibi saygın akademik veritabanları kullanılarak yapılmıştır. Seçim kriterleri, hakemli makalelerin, kitap bölümlerinin ve konferans bildirilerinin önceliğine ve uyarlanmış edebiyat veya dil öğretimi ile ilgisi olmayan akademik olmayan kaynakların dışlanmasına dayanıyordu. Verileri analiz etmek için tematik analiz türü (tematik analiz) kullanılmıştır.
Bulgular, uyarlanabilir literatürün dil öğreniminin geliştirilmesindeki önemli rolünün altını çiziyor, özellikle anlaşılabilir bilgiler sunarak, kelime dağarcığını geliştirerek ve kültürel anlayışı artırarak dilin edinilmesine yardımcı olduğu bulunmuştur. İnceleme ayrıca içeriğin basitleştirilmesi ve dar diller için sınırlı kaynaklar gibi ciddi sorunları da ortaya çıkardı. Çalışma, uyarlanabilir literatürün dil öğretiminde yararlı bir kaynak olmasına rağmen, şu anda bir dizi boşluk olduğunu göstermiştir.
Referanslar
ПАЙДАЛАНЫЛҒАН ӘДЕБИЕТТЕР ТІЗІМІ
Gavioli L., Aston G. Enriching reality: language corpora in language pedagogy // ELT Journal. – 2001. – Vol. 55, №3. – P. 238–246.
Fareh S. et al. Integrating Literature into Teaching the Language Arts // International Journal of Arabic-English Studies (IJAES). – 2022. – Vol. 22, №2. – P. 2022. – P. 65–82.
Swan M. A critical look at the Communicative Approach (1) // ELT Journal. – 1985. – Vol. 39, №1. – P. 2–12.
Agustín Llach M.P. Teaching Language Through Literature: The Waste Land in the ESL Classroom // ODISEA. Revista de estudios ingleses. – 2017. – №8. – P. 7–17.
McCloskey M. Lou. Literature for Language Learning // ESL Magazine. – 1998. – Vol. 1, №6. – P. 14–17.
Rodrigo V. Graded Readers: Validating Reading Levels across Publishers // Hispania. – 2016. – Vol. 99, №1. – P. 66–86.
Moher D. et al. Preferred reporting items for systematic reviews and meta-analyses: the PRISMA statement // PLoS Med. – 2009. – Vol. 6, №7. http://dx.doi.org/10.1016/j.jclinepi.2009.06.005
Braun V., Clarke V. Using thematic analysis in psychology // Qual Res Psychol. – 2006. – Vol. 3, №2. – P. 77–101.
Nowell L.S. et al. Thematic Analysis: Striving to Meet the Trustworthiness Criteria // Int J Qual Methods. – SAGE Publications Inc., 2017. – Vol. 16, №1. http://dx.doi.org/10.1177/1609406917733847
Nation I.S.P. Learning Vocabulary in Another Language. – Cambridge University Press, 2001. – 477 p. https://doi.org/10.1017/CBO9781139524759
Hill D.R. Graded readers in English // ELT Journal. – 2008. – Vol. 62, №2. – P. 184–204.
Krashen S.D. Principles and Practice in Second Language Acquisition. – University of Southern California, 1982. – 201 p.
North B. The CEFR in Practice. – Cambridge University Press, 2014. – 286 p.
Widdowson H.G. Teaching Language as Communication. – Oxford University Press, 1978. – 180 p.
Day R., Bamford J. Extensive Reading in the Second Language Classroom. – Cambridge University Press, 1998. – 238 p.
Byram M. Teaching and Assessing Intercultural Communicative Competence // Teaching and Assessing Intercultural Communicative Competence. – 2nd edition. – Multilingual Matters, 2021. – 200 p.
McLean S., Rouault G. The effectiveness and efficiency of extensive reading at developing reading rates // System. – 2017. – Vol. 70. – P. 92–106.
Waring R. Why Extensive Reading should be an indispensable part of all language programs // The Language Teacher. – 2006. – Vol. 30, №7. – P. 44–47.
Tickoo M.L. Simplification: Theory and Application. – Southeast Asian Ministers of Education Organization. Regional Language Centre, 1993. – 254 p.
Collie J., Slater S. Literature in the Language Classroom: A Resource Book of Ideas and Activities. – Cambridge University Press, 1987. – 274 p.
