EKONOMIK İŞBIRLIĞI VE KALKINMA TEŞKİLATI (OECD) VERILERINE GÖRE PISA SINAV SONUÇLARININ ÇEŞITLI ÜLKELERE GÖRE DEĞERLENDIRILMESI
157 139
Anahtar Kelimeler:
PISA, okuma becerisi, matematik okur-yazarlığı, fen okur-yazarlığı Türkiye, Bulgaristan, Meksika, Brezilya.Özet
Bu araştırmada, Uluslararası Öğrenci Değerlendirme Programına öğrencilerin (PISA) 2018 yılı verileri kullanılarak araştırma kapsamında belirlenen dört farklı ülkenin (Brezilya, Bulgaristan, Meksika ve Türkiye) okuma becerileri, matematik okur-yazarlığı ve fen okur-yazarlığı verilerinin karşılaştırmalı olarak incelenmesi amaçlanmaktadır. Buna ek olarak, Türkiye’nin (PISA) 2012, 2015 ve 2018 yılları arası okuma becerileri ortalamasının yıllara göre farklılaşıp farklılaşmadığı; Türkiye (PISA) 2018 yılı okuma becerileri ortalamasının öğrencilerin evlerinde bulunan kitap sayılarına ve kitap okuma tercihlerine göre farklılıkları incelemesi amaçlanmaktadır. Araştırma kapsamında belirlenen ülkelerin 2018 yılı PISA programı Okuma becerileri, Matematik okur-yazarlığı ve Fen okur-yazarlığı puan ortalamalarının katılımcı ülkelerin ortalamasından farklılığı T Test ile incelenmiştir. Ardından 4 farklı ülkenin 2018 yılı PISA programı Okuma becerileri, Matematik okur-yazarlığı ve Fen okur-yazarlığı puan ortalamaları tek yönlü ANOVA ile test edilmiştir. Daha sonra 2012,2015 ve 2018 yıllarında Türkiye’nin okuma becerileri puan ortalamaları arasında anlamlı bir farklılık olup olmadığını belirlemek amacıyla tek yönlü ANOVA yapılmıştır. Bu işlemlerin ardından çalışmanın son kısmında, 2018 yılı PISA programında Türkiye’ye ait okuma becerileri puan ortalamaları öğrencilerin evlerinde bulunan kitap sayısı ve okuma tercihlerine göre anlamlı bir biçimde farklılaşıp farklılaşmadığını belirlemek amacıyla tek yönlü ANOVA analizi yapılmıştır. Araştırmanın sonuçlarına göre, ülkelerin 2018 yılı PISA ortalamaları incelendiğinde Brezilya, Bulgaristan, Meksika ve Türkiye’nin okuma becerileri, matematik okur-yazarlığı ve fen okur-yazarlığı PISA ortalamasının altında bir puana sahip olduklarının olduğu anlaşılmaktadır. Analiz sonuçlarına göre, Türkiye’nin 2012, 2015, 2018 yıllarına göre PISA okuma becerileri ortalama puanlarında anlamlı bir artış ve gelişme gözlemlenmiştir. Buna ek olarak, Türkiye 2018 yılı PISA okuma becerileri ortalamaları arasındaki farkın öğrencilerin evlerinde bulunan kitap sayılarına ve öğrencilerin kitap okuma tercihlerine göre farklılaştığı gözlemlenmiştir.
Referanslar
Akbaş, U., & Koğar, H. Nicel Araştırmalarda Kayıp Veriler ve Uç Değerler. – Ankara: Pegem Akademi Yayıncılık, 2020.
Milli Eğitim Bakanlığı. PISA 2018 ulusal raporu. – Ankara: Milli Eğitim Bakanlığı, 2018.
Pallant, J. SPSS Survival Manual (6. b.). – New York: McGraw Hill Education, 2016.
Rosenthal, R., & Rosnow, R. Essentials of Behavioral Research: Methods and Data Analysis. – New York: McGraw-Hill, 2008.
World Bank;. (2020, 12 24). GDP per capita (current US$). World Bank: [Elektronik kaynak]. – Erişim modu: https://data.worldbank.org/indicator/NY.GDP.PCAP.CD adresinden alındı.
